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2024年第九十八期（总第868期）

最近这些年，社会举座的语文水平怎样呢？是上涨了，仍是下跌了？为什么会出现这么的景况，是什么原因导致的？对这些问题的回话势必是各执己见，智者见智，每个东谈主有每个东谈主不同的念念考与判断。

手脚初中文文教师，底下我从二十四年的教学彭胀与念念考开赴，谈谈对这些问题的认识。

先看一张晓喻，这是我家小区电梯里张贴的对于不容高空抛物的温馨请示。

读过这则百余字的晓喻，你能发现哪些谈话抒发上的问题？

再看底下这么一份官方文献，湖南某县卫生健康局向市民出具的《照章履职措置意见书》。文献仅200余字，却有多达7处错别字，本色上除错别字外，还存在其他谈话抒发问题。

可能有东谈主看了以上两张图片会说，这不外是职责魄力问题汉典，崇敬少量儿就不会这么了。但我想说的是，要是真有很好的语文教导，有很好的谈话抒发民俗，那么，哪怕是没那么崇敬，没那么用心，就怕也不会如斯破绽百出吧。

也可能有东谈主会说，齐是电脑输入惹的祸，因为一直用电脑，许多东谈主会提笔忘字，这很浮浅。但我想说的是，用电脑措置文本时辰深切，确乎会在一定进程上出现提笔忘字的情形，关联词写字和识字是两码事，输入法提供了聘任，唯有本身语文教导充足高，就不至于选不合正确的阿谁字吧。

天然了，还可能有东谈主会说，拿这么璷黫找来的两张图说事儿，不外所以偏概全汉典。但我想说的是，望望刻下出书的册本、报纸、杂志，尤其是互联网上的各色笔墨，有几许可以细目地说谈话抒发实足过关呢？或者把范畴再减轻少量儿，就望望学校中的多样宣传、海报、见告等付诸笔墨的内容，又有几许可以细目地说莫得任何谈话抒发问题呢？这两张图诚然弗成代表全体，但鄙见所及，也可见一斑了。

那为什么社会举座语文水平每下愈况呢？原因诚然许多，但我以为当下语文的教法和学法难逃干系，何况以我个东谈主不乐不雅的判断，刻下这种景况还远莫得坏到谷底，将来还会越来越坏。

当下语文的教法和学法最大的问题，即是牢牢围绕老练和持重进行，老练日趋常常，刷题成了常态，学生不竭地作念卷子，老诚不竭地讲卷子。老诚和学生齐堕入了一个领悟误区，认为语文老练得高分，就代表语体裁得好。就在这作念卷子讲卷子物换星移日中则昃的轮回中，社会的举座语文水平变得越来越坏了。

何出此言？听我逐渐谈来lisa ai换脸。

因为咱们的范例化老练，许多时候脱离了真实的谈话哄骗情境，虽然近些年，延续在老练命题中强调情景化，但老练题中所谓的情境，更多不外是一个臆造的，或者说装假的情境终结。

以基础哄骗试题为例，真实的语文哄骗中，那儿会有什么判断下列加点字有莫得错别字呢？那儿会有什么判断加点词语使用是否适当呢？那儿会有什么判断划线语句是否有语病呢？那儿会有什么判断划线语句中的标点美艳使用是否正确呢？那儿会有判断一组指定语句的修辞是否正确呢？……

真实的情境应该什么样？真实的谈话哄骗情境应该是通盘这些问题齐混在一篇著述或者一册书中，有什么问题就要指出什么问题，那儿会明确告诉你某个问题在某几句话中呢。

学生在校的阶段性老练，常常范畴止境明确。比如，就考这几个单位的词语，这几个单位触及的语法修辞常识等，老诚带着学生作念针对性极强的反复持重，学生得了高分，就误以为我方水平可以，其实那高分不外是范畴有限，反复刷题的成果汉典，弗成和的确的语文教导画上等号。

打个不太适当的比喻，这就像是磨真金不怕火瞎猫去握死耗子，规则若干条阶梯，每次齐让瞎猫按照既定阶梯跑，最终一定能遭受死耗子。而一朝放开范畴，死耗子变成了活耗子，不再按既定阶梯去跑，那瞎猫就现了原形，不再那么容易逮到耗子了。

又比如，文言诗文的检会部分，平时的老练常常是指定有范畴的若干篇内容，三五首诗或者两三篇文言文之类，唯有盯住这有限的范畴死命地持重，学生老练势必拿高分，但的确具备了文言诗文阅读和赏识才略了吗？莫得！他们不外是通过针对性磨真金不怕火记着了谜底汉典。

语文老诚莫得东谈主不晓得经典“常读常新，常读常深”、“诗无达诂”这个基本意念念，但一老练，这个意念念就作废了，变成以范例谜底为准。每一首诗每一篇著述，齐有了固定所在的贯串，齐要以课本乃至教参为依据，弗成越雷池一步，于是，把课本落实下来了，把教参落实下来了，分数就得到了。

可分数诚然得到了，学生真读懂乃至读深了这首诗这篇著述了吗？莫得！他们只会越来越功利，“考什么就学什么，不考就不学”，条目答成什么样，就答成什么样，压根莫得我方的念念考和试吃，“涵咏时间兴味长”在他们那里压根就不存在。

再比如，当代文阅读贯串部分，学生在本色作答时，要严格按照命题的阻抑条目往复话。当代文阅读的绝大多数问题不外是检会准确性，或者更直白地说是称心阻抑性条目汉典，因此绝大多数问题齐是轻便的而不是深入，是共性的而不是独到的。也正因为如斯，很难从当代文阅读的作答中判断出具体的某个学生对一篇著述贯串的深度怎样、个性怎样。

老诚在阅卷经过中，针对当代文阅读题的作答，常常是快速地看学生是否把通盘得分点齐回话到了，踩中突出分点就给分，反之，莫得踩中得分点就不给分，至于什么学生在回话这个问题时出现的错别字、病句、谈话抒发的啰嗦冗长等等问题，齐不在阅卷研究之内。这就导致学生误以为唯有我方得分了，就没问题了，殊不知，他的不良的甚而失实的谈话抒发民俗，就在这么的成年累月中酿成了。

另外，还有少量，是简直通盘学生，甚而是绝大部分语文老诚莫得刚烈到的。用作当代文阅读的材料，齐是把柄命题需要刀砍斧劈过的，齐是经过退换和修改的，甚而这种退换和修改幅度偶然候还很大，这就常常导致著述的逻辑断裂，谈话干瘪等情况，学生为了作念题，延续读这么一些低质的著述，就像一个东谈主长久食用农残添加剂超标的蔬菜食物对躯壳无益相似，也会慢性中毒，甚而有一天会不治之症。

这种慢性中毒，尤其体刻下作文中。试想，学生读的许多著述，即是逻辑断裂，谈话干瘪的，那他写出来的东西奈何可能不逻辑断裂，谈话干瘪呢？正所谓“取法乎下，得之下下”。何况为了应考所作念的许多作文磨真金不怕火，其实在相当进程上是偏离了的确写稿的，只是是奉旨填词汉典，并无真厚谊，真念念考，因此并弗成培养出的确的谈话抒发才略。

更何况，刻下常常地通过老练来磨真金不怕火老练作文，再加上电脑阅卷，老诚只给一个分数，之前手动点窜时那些顺手圈画出来的错别字不再圈画了，顺手画出来的病句不再画了，画海潮线来暗示某些语句或者某些语段畸形好，也不再作念了。这么干的成果怎样呢？不要说著述有念念想，就连最基本的文从字顺齐很难保证了。

最近这些年，时不常地看到那些在采集聚赢得一股脑儿好评的“小作文”，甚而有东谈主要把这些“小作文”手脚学生应考著述的模版或者典范来鼎力宣扬。可是，略微有一些语文教导的东谈主，齐会很瓦解地看到这些“小作文”的硬伤，看似辞藻丽都，但本色不外是拈花枕头，是驴粪蛋子，是内部爬满了虱子的丽都袍子汉典，是谎言空论谎话加套话的集聚汉典。这些“小作文”用堆砌辞藻来遮拦念念想的惨白，压根谈不上有任何的念念想，更不要提什么念念想深度了。

那念念想从那儿来呢？念念想可不是为了应考一篇又一篇写稿文，或者准确说，是一篇又一篇抄袭或者堆砌作文素材能得来的。要想有丰富深刻的念念想，就要站在巨东谈主的肩膀上，不读古今中外的经典作品，只是依靠朴素的容颜，很难孕育出丰富深刻的念念想来。关联词，咱们把多量本该用来念书的时辰，用来千里念念的时辰，用来的确写稿抒发的时辰，齐用来作念持重了，用来粗俗老练了，成果天然是溃于蚁穴，捡了芝麻，丢了西瓜。

如斯说来，我是坚决反对老练和持重喽？不，阻抑的老练和持重有必要，但有过之而无不足，仍是要把更多的时辰和元气心灵用在扎塌实实的念书上，写稿上，然后智力回来本源，让学生的语文教导少量点儿普及起来。

天然，社会举座的语文水平普及，只是依靠我一个语文老诚辛勤没用，需要一群东谈主一齐辛勤；只是一代东谈主辛勤没用，需要一代代东谈主的辛勤。当务之急，是从老诚到学生，齐要领略到语文弗成这么教，语文不该这么学，要尽快从快速滑向失实深谷的轨谈上停驻来。

我的视频号，持续更新中，宽待关爱。最近启动讲《古文不雅止》的公益课，有深嗜的一又友可以关爱了公众号、视频号，来听一听。

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之前还写过另外一册书：《减法阐述注解》，具体可以参见底下的著述邻接：

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